L’alternance codique en classe de FLE dans des collèges Maltais : représentations et constatations

Abstract

Dans cette étude, nous nous intéressons particulièrement à l’utilisation de l’alternance codique par les interlocuteurs dans l’interaction en classe de français langue étrangère (FLE) au niveau débutant et au niveau plus avancé. Ainsi, le but de cette recherche est de présenter les occurrences de l’alternance codique qui ont lieu dans les énoncés réalisés en classe de FLE et de voir quelles fonctions elle remplit dans le cas des enseignants ainsi que lorsqu’elle est produite par les apprenants. À travers une série de 16 observations et des transcriptions de cours, nous allons analyser si la langue utilisée pour donner des explications et des instructions et pour générer des discussions a des effets spécifiques sur la motivation, la participation orale, la coopération et le comportement des élèves. Nous nous interrogeons sur la possibilité que l’utilisation exclusive de la langue cible ou bien de l’alternance codique induise à une contribution plus ou moins importante des apprenants au cours. Nous enquêtons également sur la possibilité que l’utilisation exclusive de la langue cible ou bien de l’alternance codique contribue à une expérience d’apprentissage plus ou moins riche en classe de langue étrangère. Enfin, nous allons analyser si les enseignantes recourent plus à l’alternance codique au niveau de Form 1 ou au niveau de Form 3, avec les apprenants ou les apprenantes, et les raisons derrière les schémas qui pourraient émerger de notre étude. Les résultats démontrent à quel point l’alternance codique est produite en classe et indiquent si elle est un instrument pédagogique ou un obstacle à l’apprentissage.