Les apports pédagogiques des films publicitaires en classe de FLE : de l'analyse vers la mise en pratique

Abstract

Les diverses lectures menees apropos de l'image publicitaire, les cours que nous avons suivi dans notre Master FLE et les cours suivis apropos de I' image fixe et animee pendant notre stage pedagogique FLE au Centre de Linguistique Appliquee (Besarnçon), nous ont inspire d'exploiter ce champ d'etude. Nous esperons que cette etude peut etre avantageuse pour tousles professeurs FLE afin qu'ils puissent formuler des idees plus systematiques a propos des procedures requises pour arriver a inserer des documents publicitaires audiovisuels parmi des sequences didactiques, susceptibles de contribuer pour la tiiche finale et en accordance avec les objectifs vises. Les differentes analyses proposees avec leurs finalites pedagogiques parmi les cours de notre Master etaient subsequemment notre point de depart. Nous avons note que malgre sa reputation manipulatrice et seductrice et malgre son impact assez fort sur les desirs des jeunes, la publicite est un objet d'etude authentique, voire une ressource enrichissante susceptible d'etre exploitee pedagogiquement qui peut etre mise en coherence avec telle ou telle sequence didactique. Grace a sa nature fructueuse et complexe, le message publicitaire offre une gamme d'interpretations qui declenchent plusieurs critiques et arguments demandant de la reflexion, de l'investissement et des connaissances contemporaines et anterieures (ROUCHIE T., 2000: 8) L'objectif principal de cette etude est d'identifier les moyens disponibles pour bien definir et caracteriser les films publicitaires avant d'etre mise en pratique en classe, jusqu'a l'exposition des elements qui les constituent ( cf. Partie 1, 1.1-1.4 : 4-20). Ensuite, on va essayer de connaitre leur fonction et leur pertinence en tant que documents authentiques en classe de FLE et montrer comment les films publicitaires permettent d'etablir des objectifs transversaux qui relevent du savn;r-mediat;que ( cf. Partie 2, 2.1-2.3 : 21-44). La troisieme partie se focalise particulierement sur la mise en pratique de ces documents en classe: tout d'abord, en incluant de petits rappels a propos de }'exploitation du document video en classe de langue etrangere et subsequemment, a travers des exemples concis de fiches pedagogiques, nous allons essayer de proposer quelques exemples concrets permettant d'exposer les differentes facettes du document video publicitaire et ses utilites. De ce fait, nous allons mettre en correlation certains films publicitaires et certains objectifs pedagogiques/mediatiques afin que le resultat final de l'enseignement/apprentissage en classe soit veritablement efficace, fructueux et coherent (cf. Partie 3, 3.1-3.6: 45-68) La quatrieme partie de ce travail presente le deroulement de notre recherche, faite a partir d'un questionnaire scientifique et aupres des professeurs de FLE qui enseignent dans des colleges maltais. Tout d'abord, cette recherche nous a permis de voir si les professeurs sont deja familiers avec tels documents publicitaires et comment ils les inserent parmi leurs sequences didactiques pour atteindre des objectifs de nature differente. A travers cette recherche, nous visons ainsi d'exposer la richesse pedagogique de tels documents, en d'autres termes, inciter ces professeurs qui n'ontjamais pris en compte l'idee d'utiliser des films publicitaires en classe, de formuler une reflexion critique en termes pedagogiques a propos de ces ressources. Pour atteindre notre objectif d'etude, nous avons ainsi etabli des criteres d'analyses qui nous ont guide a bien argumenter les donnees recueillis. De ce fait, la cinquieme partie montre les evaluations et les resultats obtenus a travers notre etude empirique. C'est une analyse qui comporte deux facettes, en d'autres termes, une analyse qui renvoie a des plans plutot generaux puisque toutes les donnees recueillis dans la premiere partie du questionnaire relevent principalement de la didactique des langues etrangeres et de !'education mediatique. D'autre part, la deuxieme partie de l'analyse se concentre plutot sur la methodologie et les experiences anterieures des professeurs par rapport aux situations de classe. Nos demieres reflexions sur certains resultats obtenus et sur l'ensemble du travail acheve constitutien la sixieme partiee de notre travail, c'est-il-dire, la condnsion A vrai dire, le domaine de la publicite est tres vaste et complexe au travers ses differents supports et ses elaborations repandues. Cela dit, cette etude se concentre seulement sur le document publicitaire televise et audiovisuel et ses caracteristiques qui le composent. Nous voudrions de meme signaler que tous les sites documentaires (cf. Bibliographie/Sitographie : 114-119) et tousles documents publicitaires utilises pour l'accomplissement de ce travail ont ete telecharges pendant l'annee scolaire 2010-11. Nous ne pouvons en aucun cas etre responsable si parmi les sites proposees, certaines cessent d'exister pour telle ou telle raison. En outre, toutes les demarches proposees, qui ont pour but de comprendre, analyser et mettre en pratique les documents publicitaires ne sont pas exhaustives, mais ce sont des propositions didactiques que tout professeur de FLE peut considerer a sa discretion et a un moment donne pour des fins pedagogiques specifiques. Finalement, en consultant les reuvres generates de didactique du FLE, nous nous sommes rendu compte qu'il n'y avait pas tellement de materiel textuel contemporain apropos de cette problematique, mais pourtant, nous avons reussi de trouver des documents enrichissants et informatifs sur internet, qui nous ont beaucoup aide a reflechir sur plusieurs aspects parmi ce champ d'etude.