L’enseignement de l'oral en classe de FLE a Malte : defis et pistes de solution

Abstract

In this research project, we are particularly interested in the teaching of the French oral component in a selection of Maltese classes. Consequently, the objectives of this study are to investigate the current situation of the French oral component as it is taught and learnt in a number of French classrooms, to analyse whether the teaching methodology of the oral is in conformity with the methodological principles promoted in the CEFR and to extract principles for better practice to assist FLE teachers in the teaching of the oral. It was possible for us to realise this research project mainly through the analysis of the observations of a series of forty lessons delivered in classes following the national syllabus for French, the Secondary Education Certificate (SEC), as well as in classes following the recently launched programme, the Subject Proficiency Assessment (SPA). We investigate two precise aspects of the language classroom: classroom practices and interactions between students and teachers. The interviews with the teachers and the questionnaires completed by the learners have contributed to the enrichment of our analysis. Through questionnaires, we get an insight of the teachers’ perceptions regarding the teaching and the evaluation of the oral in the language classroom, the CEFR and its methodological implications as well as the launching of the SPA programme and its impact on the teaching of the oral. Thanks to the questionnaires, we gain access to students’ views in relation to the teaching of the oral received. Results show that the practice of the oral in all the observed classes is neglected to favour a more formal teaching / learning approach of the language, that of writing and grammar. The role of the oral is confined to that of a medium. Teachers speak most of the time in class whereas students limit themselves to reactive answers. Moreover, teachers’ reflections and their pedagogical practice in class in particular, show a gap between the methodology of the teaching / learning of the oral in the French class and the action-oriented approach and the key principles developed in the framework.

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Dans ce projet de recherche, nous nous intéressons particulièrement à l’enseignement de l’oral dans un échantillon de classes de français langue étrangère (FLE) à Malte. Ainsi les objectifs de cette étude sont d’analyser la pratique courante de l’oral dans un échantillon restreint de classes de FLE à Malte, de vérifier si la méthodologie d’enseignement / apprentissage de l’oral dans ces classes est conforme aux principes méthodologiques élaborés dans le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL) et de proposer des pistes de solution pour aider les enseignants de FLE à travailler l’oral comme un objet d’enseignement. Nous avons pu réaliser ce travail de recherche principalement à travers l’analyse des observations d’une série de quarante cours des classes suivant le programme national pour la langue française, le Secondary Education Certificate (SEC), ainsi que des classes suivant le nouveau programme lancé récemment, le Subject Proficiency Assessment (SPA). Nous nous interrogeons sur deux aspects précis de la classe de langue; les pratiques de classe et les interactions élèves – enseignants. Les entretiens avec les professeurs de FLE et les questionnaires complétés par des apprenants contribuent à enrichir et à supplémenter cette analyse. Par le biais des questionnaires, nous obtenons un aperçu des vues des enseignants interrogés par rapport à l’enseignement et à l’évaluation de l’oral en classe de langue, au CECRL et à sa portée méthodologique, ainsi qu` et au lancement du programme SPA et à son impact sur l’enseignement de l’oral. Grâce aux questionnaires, nous gagnons accès aux perceptions des apprenants de l’enseignement de l’oral reçu. Les résultats démontrent que la pratique de l’oral dans toutes les classes observées est négligée pour privilégier un enseignement / apprentissage plus formel de langue, celui de l’écrit et de la grammaire. Le rôle de l’oral en classe est réduit à celui de médium. Les enseignants ont ainsi le monopole de la parole en classe tandis que les apprenants se limitent à des réponses réactives. De plus, les réflexions des enseignants et plus particulièrement, leur pratique pédagogique de l’oral en classe de FLE s’éloignent de la perspective actionnelle et des points de repères élaborés dans le CECRL.