La motivation des élèves de cinquième dans les écoles maltaises pour l’apprentissage des langues étrangères et particulièrement du français

Abstract

Cette étude porte sur la motivation pour l’apprentissage des langues étrangères (LE) et particulièrement du français langue étrangère (FLE). Elle s’inscrit dans un effort de redresser l’apprentissage des LE relativement aux effectifs - toujours en diminution, surtout au cours de ces dernières décennies - d’élèves maltais poursuivant leurs études en LE au niveau postsecondaire. Il s’agit d’une étude de cas, à la méthode de recherche mixte, axée sur un échantillon représentatif d’élèves de cinquième maltais. La recherche quantitative auprès des élèves est menée au moyen d’un questionnaire ; la recherche qualitative consiste dans des interviews avec des professeures de FLE. Les données qui en résultent attestent que 78,7% des 435 élèves sondés sont intrinsèquement motivés pour apprendre la langue étrangère. La motivation intrinsèque caractérise fortement les élèves de français, dont 81,5% apprécient la langue française et aiment beaucoup l’apprendre. L’aspect utilitaire de l’apprentissage des LE est variablement admis par les élèves bien qu’ils n’associent généralement pas le manque d’engagement en LE à de faibles perspectives d’emploi futur. Les élèves s’affirment vigilants lors des situations de production orale en langue étrangère. Ils se motivent pour apprendre les LE en vue de deux perspectives majeures ayant trait à deux agents spécifiques : être sources de fierté pour leurs parents et alimenter l’espoir de leur professeur. Ces résultats corroborent les résultats issus d’un construit statistique évaluant les quatre sois guides en LE des élèves, d’où il ressort que leur soi idéal point de vue des autres en LE est prédominant. Les élèves assument déjà la responsabilité de leur choix de LE en CM2. Les élèves ont généralement des représentations positives du français quelle que soit leur note à l’examen de la/des langue/s étrangère/s qu’ils étudient. Cependant, la grande majorité (71,3%) des apprenants d’autres LE que le français n’envisagent pas, à l’avenir, d’étudier le français. À ce propos, cette étude sollicite l’introduction, dans les programmes des LE, des quatre modes de communication composant l’approche plurilingue tels qu’ils sont avancés par le CECR (2018). Elle recommande une pédagogie qui favorise le soi idéal plurilingue des élèves dans des classes de LE soudées, et parallèlement, des mesures institutionnelles qui la soutiennent.