Linee per una fondazione critica della teoria e della prassi educativa in un paese neo-coloniale : l'esperienza maltese

Abstract

Un pedagogista anonimo maltese del XIX° secolo in una suo articolo intolato: ‘Educazione. Che cos’è l’educazione?’ scriveva: “Nel nosto paese a vero dire, non possiamo più chiamarci sopraffatti da questa inerzia, che incitati dal movimento che ha regnato e regna tuttavia in Europa. Qui dunque il riparo ha da cominciare del persuadere gli amici delle vecchie abitudini, essee ormai tempo di mandare all’aria tutte quelle bambole e legami e fasce e stracciolini che si metto prima intorno al capo, poscia intorno alla spirito del fanciullo. E v’è qui ancora pur troppo qualche rimascuglio di quell’educazione di cui i frati da spada si erano impadroniti, di quell’educazione gescuitica che insegnava all’uomo di tener sempre gli occhi bassi, inveci di convertirli arditamente al cielo a cui siamo destinati.ʺ L’aspetto rivoluzionario del messaggio contenuto in questo brano, era nel dichiarare l’inerzia e la paura di “una gente nemica di ogni innovazione, affezionata alle vecchie abitudiniʺ in campo educativo. Siamo giunti alle soglie del XXI° secolo. Com’è la situazione oggi a Malta in campo educativo, dopo vent’anni dall’indipendenza politica? Il Sistema scolastico maltese è nella direzione di un’educazione morale, civile e professionale aderente alla realtà storica-culturale del paese o è semplicemente indirizzato vero un addestramento del fanciullo per un deterinato lavoro? Il Sistema educativo, offer un’educazione complete per tutti, all’esercizio dei pieni diritti e doveri del cittadino e al godimento di quei valori culturali e spirituali che sono alla base di una vita umana degna di questo nome? L’orientamento pedagogico della scuola maltese, aderisce a finalizzazioni valoriali ontoliche, o a rivelazioni empiriche e funzionali? Quali sono gli effetti più tangibili in campo pedagogico, dopo oltre centocinquant’anni di storia coloniale ? Qual è la prospettiva di impegno possibile per il futuro ? Sono queste, alcune delle domande che cercherò di rispondere in questo lavoro. Lo scopo di questa ricerca è quello di esaminare gli aspetti storici, filosofici, politici e pedagogici della pubblica istruzione a Malta (includendo la connessione con la continuità e la discontinuità negli obiettivi e nella politica scolastica) nel periodo dopo l’indipendenza politica (1964-1985). Lo studio cerca anche di investigare un possibile approccio teorico e pratico in ambito pedgogico, con l’intenzione di capire i problemi e le questioni implicati nel creare forme di educazione aderenti ai bisogni e alle aspirazioni della società maltese. Quest’idea nasce da una consderazione di alcuni elementi fondamentali di malesserre della Scuola maltese : a. Il frequente ricorso ai ‘ritocchi’ nel sistema scolastico provacto da un contrato ideologico politico ; b. Una scuola che offre come sola alternativa di condotta l’adattamento ; c. Una scuola che non promuove nessun dibattito organico, che non si interroga su se stessa ormai da molto tempo ; d. La questione, a moi avviso fondamentale, se un modello pedagogico come quello anglosassone, a livello teleologico, metedologico ed antropologico, imposto/proposto dall’epoca coloniale, sia il modello che garantisce una adeguata educazione ad un popolo di cultura mediterranea.

Data la vastità dell’argomento e degli spunti offerti si è ritenuto opportuno analizzare alcune problematiche specifiche. La ricerca perciò seguirà questo itinerario. Essa si divide in tre parti. […]