Der Umgang mit Mehrsprachigkeit an Schulen in Deutschland und Malta

Abstract

Mehrsprachigkeit ist heutzutage ein äußerst wichtiges Thema, das insbesondere im Kontext von Migration und Fragen der Integration häufig diskutiert wird. Für den Umgang mit Mehrsprachigkeit bei Kindern und Jugendlichen spielen Schulen eine zentrale Rolle. Ziel dieser Arbeit ist es, herauszufinden, wie Schulen in Deutschland und Malta mit der Mehrsprachigkeit umgehen. Zuerst wird hierfür Mehrsprachigkeit definiert und die verschiedenen Aspekte der Mehrsprachigkeit werden erklärt. Diese sind besonders wichtig, denn die Mehrsprachigkeit kann aus verschiedenen Perspektiven betrachtet werden. Mehrsprachigkeit kann auf einer individuellen Ebene wie auch auf einer institutionellen und gesellschaftlichen Ebene beobachtet werden. Danach werden die verschiedenen Herangehensweisen, wie mit der Mehrsprachigkeit umgegangen wird, am Beispiel der Schulen in Deutschland und Malta betrachtet und diese werden miteinander verglichen. Aus Gründen der Übersichtlichkeit und Machbarkeit wird der Fokus bezüglich der Schulen in Deutschland vor allem auf das Bundesland Nordrhein-Westfalen gelegt, da die Schulsysteme in den sechzehn Bundesländern sehr unterschiedlich sind und im Rahmen dieser Arbeit nicht umfassend dargestellt werden können. Die Sprachen, die in Deutschland und Malta gesprochen werden, spielen auch eine große Rolle bei der Mehrsprachigkeit und es wird auch ein großer Fokus auf den Fremdsprachunterricht gelegt und wie an den Schulen mit den Herkunftssrpachen der Schüler umgegangen wird. In Malta werden an den Schulen verschiedene Sprachen angeboten und aus diesen Sprachen wählen Schüler eine oder zwei Sprachen, damit sie diese lernen können. Es kommt immer auf die Schule darauf an, wie viele Sprachen und welche sie ihren Schülern zur Auswahl stellen. In Deutschland bieten die Schulen auch Fremdsprachenunterricht an. Die Auswahl der Sprachen ist in den deutschen Schulen anders im gegensatz zu den maltesischen, doch meistens können die Schüler auch eine oder zwei Sprachen lernen. Herkunftsprachlicher Unterricht ist in Malta jedoch nicht so beliebt wie in Deutschland, denn da Malta ein kleinerer Staat ist als Deutschland, ist es nicht immer einfach, mit der Mehrsprachigkeit umzugehen. Es gibt aber jedoch auf Malta und sowohl auch in Deutschland, verschiedene Institutionen außerhalb der Schule die Herkunftsprachlichen Unterricht anbieten. Es wird in dieser Arbeit aber auch dargestellt, wie außerhalb des Unterrichts mit der Mehrsprachigkeit umgegangen wird und ob es noch andere Institutionen im Land gibt, die dabei helfen, mit der Mehrsprachigkeit umzugehen. Letztendlich stellt sich die Frage: Wie wird mit der Mehrsprachigkeit in Deutschland und Malta umgegangen? Verschiedene Schulen haben verschiedene Herangehensweisen und diese spiegeln sich in der Bildung der Schüler wider. Es ist fraglich, ob der Umgang mit der Mehrsprachigkeit an den einzelnen Schulen genügt, oder ob der ganze Staat mithelfen müsste. Wie unterscheiden sich Deutschland und Malta im Umgang mit Mehrsprachigkeit? Gibt es unterschiedliche positive und negative Aspekte in beiden Ländern?