Educational models compared : analysis of primary teacher education curricula in Italy and Malta for the development of professional identity in inclusive school contexts

Abstract

This study compares the Initial Teacher Education (ITE) programs for future primary school teachers in Italy and Malta, analyzing similarities and differences in curricula, course content, and teaching methodologies (MIUR; MIM). The data collected outlines how in both countries the courses combine a theoretical and practical approach, with an interdisciplinary perspective and a focus on inclusion (Pace & Aiello, 2018). Programs are focused on responding to the social and cultural changes, considering education as an essential public service for holistic well-being (Faculty of Education, UOM). Additionally, internships play a central role in developing practical skills for entering the job market, albeit differences in the implementation of teaching practices (Calleja et al., 2017). The presentation will provide insights into how professional identity is strengthened in the two ITE systems with the aim of improving teacher preparation to teach in inclusive classrooms.

Questo studio confronta i programmi di formazione iniziale degli insegnanti (Initial Teacher Education - ITE) per futuri docenti della scuola primaria in Italia e a Malta, analizzando somiglianze e differenze nei curricula, nei contenuti dei corsi e nelle metodologie didattiche (MIUR; MIM). I dati raccolti evidenziano come, in entrambi i Paesi, i corsi combinino un approccio teorico e pratico, con una prospettiva interdisciplinare e un’attenzione particolare all’inclusione (Pace & Aiello, 2018). I programmi sono orientati a rispondere ai cambiamenti sociali e culturali, considerando l’educazione come un servizio pubblico essenziale per il benessere olistico (Faculty of Education, UOM). Inoltre, i tirocini svolgono un ruolo centrale nello sviluppo delle competenze pratiche necessarie per l’ingresso nel mondo del lavoro, sebbene vi siano differenze nell’attuazione delle pratiche didattiche (Calleja et al., 2017). La presentazione offrirà spunti su come l’identità professionale venga rafforzata nei due sistemi di ITE, con l’obiettivo di migliorare la preparazione degli insegnanti a operare in classi inclusive.