Italy’s 150 hours in the context of workers’ education. Le 150 ore d'Italia nel contesto della formazione dei lavoratori

Abstract

L'esperimento di oltre 150 ore di apprendimento ed educazione degli adulti (ALE) della classe operaia italiana, che coinvolge uomini, donne e oggi persone di diversa provenienza, è visto in relazione ad alcuni punti di riferimento internazionali nell'area. I punti di riferimento sono quelli che mi sembrano invitanti parallelismi con il progetto delle 150 ore, evidenziando convergenze e contrasti soprattutto, in quest'ultimo caso, per quanto riguarda il clima socio-politico e industriale complessivo. Il documento si concentra, oltre che sulle 150 ore, sulla formazione sindacale, sui ‘colleges’ dei lavoratori nel Regno Unito, sul congedo formativo retribuito (PEL) in Canada, sul contributo dell'ALE agli altri lavoratori italiani attraverso la concettualizzazione gramsciana dei Consigli di fabbrica come agenzie educative, sulla democrazia industriale e sulla questione di chi pu fungere da educatore nell'educazione degli adulti. L’ultimo punto, applicabile alle 150 ore, è posto con particolare attenzione alla capacità delle comunità e dei gruppi professionali, nel corso degli anni, di farsi carico del proprio apprendimento, compresa l’educazione organizzata.

The 150+ hours experiment in Italian working-class adult learning and education ( ALE), involving men, women and today people of different ethnic background, is viewed in relation to certain international landmarks in the area. The landmarks are those that strike me as inviting parallels with the 150 hours project, highlighting convergences and contrasts especially, in the latter case, as far as overall socio-political and industrial climate is concerned. The paper focuses on, apart from the 150 hours, trade union education, the workers’ colleges in the UK, paid educational leave (PEL) in Canada, Italy's other workers’ ALE contribution through Gramsci's conceptualisation of the Factory Councils as educative agencies, Industrial Democracy and the question of who can serve as educator in Adult education. The last point, applicable to the 150 hours, is made with special emphasis on communities’ and occupational groups’ ability, over the years, to take charge of their own learning, including organised education.