Competenze e diritto all'apprendimento : una concezione alternativa e critica

Abstract

Il discorso che predilige le competenze, misurabili in maniera positivista e secondo i cosiddetti outcome (risultati), è forse il più egemonico che esista oggi nel panorama educativo. Riflette in parte un discorso più ampio che promuove la competitività e la mobilità di capitale e di lavoratori in un mondo caratterizzato dalle accelerazioni della globalizzazione. Il discorso sulle competenze è emerso, in vari contesti, nel settore dell’educazione professionale. Come scrisse Andrew Gonczi, educatore di adulti australiano, nel 2004: «Quando i miei colleghi ed io in Australia abbiamo cercato di creare un quadro di riferimento per una educazione all’insegna delle competenze, circa 13 anni fa, siamo stati coinvolti in un dibattito feroce. Il governo australiano aveva deciso che tutta l’educazione professionale dovesse essere basata sulle competenze, senza fornire alcuna idea di che cosa questo volesse dire – eccetto che l’educazione si doveva basare sui risultati (outcome) invece che sugli input. Quello che abbiamo visto evolvere è un concetto di competenza, basato sul modello britannico, molto riduttivo e comportamentista. Si basa sull’idea che si possa svelare l’essenza di ogni cosa, scomponendola nelle sue varie componenti.» (Gonczi, 2004, p. 19-20). [estratto].